Choix fourni et didacticiels
Atouts, limites et exploitations potentielles du choix fourni dans les logiciels de langue
Par Emmanuelle DUCHIRON - Article paru dans ALSIC.ORG (http://alsic.org) - volume 8, 2005.
«Deux constats sont à l'origine de notre étude. Premièrement, la majorité des activités proposées dans les didacticiels de langue sont construites à partir d'exercices à choix fourni. Deuxièmement, le peu de littérature qui existe sur le choix fourni date des années 70 et 80, époque depuis laquelle les conceptions de l'enseignement / apprentissage des langues ont nettement évolué, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) y occupant une place de plus en plus importante. Nous pouvons donc nous demander sur quelles théories s'appuie la conception des exercices proposés dans les didacticiels de langue actuels. Nous avons tenté d'établir un vade-mecum reprenant neuf points essentiels concernant la conception d'un didacticiel de langue à partir de l'analyse d'exercices à choix fourni d'une sélection de huit didacticiels.»
L'analyse d'Emmanuelle DUCHIRON, qui s'est appuyée sur une conception métacognitive de l'apprentissage des langues, est assez intéressante, dans la mesure où elle touche vraiment à ce que nous essayons de mettre en place dans nos projets.
A partir de quelques logiciels d’apprentissage, elle énonce neuf critères, neuf « points essentiels de la conception d’un didacticiel de langues » :
2) Choisir des documents supports
3) Respecter quelques éléments didactiques fondamentaux – en particulier la notion de tâche - rappel d'ouvrages de Danielle Bailly (autres pistes de lectures ?)
4) Diversifier les modes de sollicitation de l’apprenant (à partir de Grammar Rom)
5) Exploiter l’objectif civilisationnel (à partir de Real English, Teentalk et Elsa)
6) Exploiter l’image (à partir de Real English, Teentalk et Elsa)
7) Apporter des savoir-faire et des stratégies d’apprentissage (à partir de Harrap’s et English for Dummies)
8) Proposer une démarche de conceptualisation (à partir de Macao : « faire induire la règle par le biais de la découverte et d'un raisonnement logique guidé »).
9) Intérêt du choix fourni selon les compétences visées.
Ces neuf points me semblent être de bons garde-fous dans la conception de notre projet TICE… ou comment ne pas oublier de se centrer sur l’essentiel…
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