Le multimédia, Thierry LANCIEN

Publié le par Olivia

Le multimédia, Thierry LANCIEN
1996: CLE International, coll. Didactique des langues étrangères

Mots-clés: multimédia, paramètres d'évaluation, hypertexte,  interactivité, apprentissage des langues, intégration des TICE, CD-rom, Internet.

Ce livre fait le point sur le multimédia dans une perspective d'enseignement des langues. Il  se divise en trois parties essentielles: la première partie est un bref récapitulatif des évolutions technologiques et du multimédia. Puis, la seconde partie propose une définition de termes techniques liés au multimédia. Il aborde ainsi la notion d’hypertexte, de multicanalité, de multiréférentialité, d’interactivité. Enfin, à partir d’exemples précis et d’outils d’analyse et de sélection intéressants, l’auteur présente une analyse du multimédia hors ligne (CD-Rom de langue et grand public), du multimédia en ligne (Internet) et de son intérêt pour les enseignants comme pour les apprenants. Dans une perspective d’enseignement, Internet constitue à la fois un outil d'information, de formation continue, un « fournisseur » de documents pédagogiques et un moyen d'exposition à la langue. En ce qui concerne les apprenants, le problème de la décontextualisation des documents se pose, les ressources pédagogiques apparaissent alors essentiellement comme de bons compléments d’ apprentissage.
Dans sa conclusion, l'auteur analyse les apports du multimédia à la construction d'une compétence de communication et s'interroge sur ce que pourraient être la liaison entre travail en présentiel et travail autonome.

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Publié dans Lectures

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Une petite citation : "Un assez grand nombre de produits hors ligne seraient centrés sur l’apprentissage de la langue plutôt que sur une démarche de communication. Le fait qu’ils puissent comporter une certaine interactivité ne modifie pas ce constat, puisque celle-ci est mise en œuvre dans des manipulations qui traitent la langue comme une fin en soi plus que comme un moyen de faire quelque chose. Certains des exercices proposés dans des cédéroms de langue qui ne sont en fait que des habillages nouveaux d’exercices structuraux renvoient à la trilogie « stimulus-réponse-renforcement » de la théorie béhavioriste". (Lancien, 1998 : 107)
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