Les outils multimédia dŽaide à lŽapprentissage des langues : de lŽévaluation à la réflexion prospective
Maguy POTHIER, Anne IOTZ, Christine RODRIGUES
http://alsic.u-strasbg.fr/Num5/pothier/alsic_n05-rec6.htm
L’article présente la démarche, les résultats et les conclusions de l’analyse du logiciel multimédia Camille Travailler en France (public de professionnels de niveau intermédiaire).
L’évaluation porte notamment sur la progression des utilisateurs au niveau de leurs compétences en compréhension orale et de leur acquisition du lexique.
Elle met en avant certains points à considérer lors de la conception d’un outil multimédia pour l’apprentissage
Ø La diversité des stratégies (parfois totalement opposées) développées par les étudiants en situation d’auto apprentissage.
® Prendre en compte cette diversité afin de donner à chaque utilisateur un maximum de chances de s’approprier les activités proposées.
Ø Le bénéfice de la persévérance et de l’autocorrection : en effet, n’ont pas progressé les apprenants ayant demandé systématiquement la correction sans chercher au préalable à modifier leur performance.
® Veiller, par le traitement de l’erreur, à offrir à l‘apprenant la possibilité d’essayer, faire et refaire.
Ø Le rôle de l’intonation comme appui à la compréhension orale.
® Privilégier les documents porteurs d’une forte expressivité.
Ø Un résultat mitigé concernant les aides (aides audio, dictionnaire, hypermots, etc) en raison de leur sous-utilisation.
® Expliquer les apports de cette fonctionnalité dans la présentation du logiciel.
® S’assurer de l’accessibilité des aides au moment précis du besoin.
® Choisir soigneusement les mots à expliquer et donner un maximum d’intelligence à ces aides.
® S’interroger sur le type d’informations susceptible d’aider réellement l’apprenant.
Autant de points qui m’ont paru utiles pour l’élaboration de nos projets…
Emmanuelle Annequin