Culture Amérique
Nous avons réalisé notre étude des besoins sous forme d’un questionnaire donné aux élèves. Nous rappelons que se sont des élèves de lycée du niveau Terminale.
Notre questionnaire se composait de questions très générales sur les identités nationales des pays latino-américains (et leurs relations entre elles) et de questions beaucoup plus précises. Ce choix de multiplier les formes des questions nous a permis de faire converger notre analyse jusqu’à une globale moyenne de chaque étudiant sur la notion de « culture » en Amérique latine. Voici donc quelques résultats : Les clichés sur l’Amérique Latine :
1 : la musique/les danses (13),
2 : la pauvreté/ l’instabilité (13) : bidonvilles, drogue, marché noir, gangs…
3 : le soleil (8)
4 : vie familiale importante (4)
5 : la nourriture (3)
6: Les sombreros(3)
7: Les habits de couleur (3)
8: les belles plages (2),
9: La fête des Morts (2),
10: La fête (2)
11: Le tourisme (2)
12 : zones tropicales (2),
Autres : déforestation, chaleur humaine, la sieste, colonialisme, catholicisme, foot, l’identité fière, l’art, les grandes villes avec des petits bâtiments, pollution, linge aux fenêtres, différentes tenues vestimentaires selon qu’on soit en ville ou en montagne, grandes zones déshabitées, chirurgie esthétique.
-Dans cette première partie 2 thèmes importants qui se dégagent :
*la musique: les élèves semblent la considérer comme une source culturelle importante sans savoir pour autant la définir ou donner plus de précisions.
*et la pauvreté en Amérique Latine
-On pourrait aussi s’attarder sur les 8 élèves qui citent « le soleil » : ça fait ressortir très clairement la vision touristique donné par l’Amérique Latine, autre thème important.
Les différences ou similitudes entre Espagne / Amérique Latine :
* Les différences :
1 : La culture occidentale et plus stricte en Espagne (5)
2 : Les problèmes sociaux et économiques en Amérique Latine (4)
3 : La musique et les danses (flamenco : Espagne, salsa : Amérique latine) (3)
4 : La nourriture (cuisine plus épicée en Amérique Latine) (3)
5 : Des origines culturelles, morphologiques différentes (3): mélange avec les indiens en Am.
6 : Les fêtes/coutumes/traditions (2)
7 : La langue espagnole mais aussi portugaise au Brésil. (2)
Autres : la Fête des morts en Am. Lat., l’art, l’histoire coloniale, la façon de vivre,…
Une fois de plus on voit que les thèmes de la pauvreté et de la musique sont récurrents. (A propos de cette dernière, même si ils ont visiblement conscience d’une spécificité musicale en Amérique Latine, ce n’est pas pour autant qu’ils arrivent à citer beaucoup de noms de danses ou de genres musicaux latinos, à nous de les éclairer à travers nos micro-tâches.
* Les points communs :
1 : Le comportement des gens (12) : joie de vivre/ chaleur humaine.
2 : La langue espagnole (8)
3 : Le mode de vie (2): vie nocturne, fêtes.
4 : La religion catholique très présente (3)
5 : Le style de musique (2)
Autres : importance de l’agriculture.
Un thème qui me semble très intéressant à souligner et auquel on avait pas pensé, c’est celui du comportement chaleureux des gens, traiter de la mentalité « à part » de ces peuples, de leur gentillesse, leur dévotion, etc. Il faudrait voir comment réussir à intégrer ou à mettre en avant dans notre site cet aspect convivial, cette moralité des gens (par ex., une méxicaine qui proposerait d’aider le narrateur de l’histoire, en lui offrant logement, repas…)
Différences culturelles en Amérique Latine même :
1 : La présence de 2 langues et de 2 cultures différentes.(l’espagnole et la portugaise.)
2 : Les différences de coutumes/traditions (4)
3 : Les variations de langue (4)
4 : Les différences de religion (3)
5 : Les différentes civilisations précolombiennes présentes (2)
6 : Les différents types de nourriture (2)
Autres : L’architecture, la politique, les danses / musique, la mode…
Liens culturels/ similitudes en Amérique Latine :
1 : Forte présence de la danse et de la musique (5)
2 : Une même langue : l’espagnol (4)
3 : Un même esprit, une même mentalité (4): joie de vivre, chaleur humaine, solidarité
4 : Un même mode et style de vie (4): la fête
5 : Une même histoire douloureuse (3) : la colonisation.
6 : Une grande foie religieuse (2)
7 : liens culinaires (2)
Autres : la pauvreté, une culture costière, liens culturels, les civilisations précolombiennes
Encore une fois, le thème de la musique et de la mentalité ouverte et chaleureuse des latinos (j’ai trouvé que le terme de solidarité était très bien trouvé).
1 : Gastronomie 4,4,5,5,2,2,4,4,2,1,4,1,4,1,4
2 : Coutumes 1,4,1,1,5,2,2,4,1,5,5,4,2,3,3,2
3 : Musique 5,2,3,3,4,4,1,3,5,1,2,5,2,4,5
4 : Croyances/ pratiques : 1,2,3,2,1,3,5, 2,3
5 : Fêtes 3,1,5,2,3,3,5,1,3,1,1,1,3,2,1
6 : Expression courrantes 3,3,1,4,1,4,5
7 : Histoire Précolombienne 1,1,1,5,1,5,1,1
8 : Peinture 5,4,5,5,2
9 : Proverbes 2,3,2,3,3
10 : Histoire des indépendances 6,3,3,1,3
11 : Histoire de la Reconquête 2,2,3,4
12 : Littérature 4,4,5
13 : Différences de prononciation 4,5
14 : Géographie 5,2
1/ La question de la découverte avec la date de 1492 connue par une majorité.
2/ Différence de langue entre l’espagnol péninsulaire et l’espagnol américain ?
Le tutoiement inexistant dans certains pays (le voseo), prononciation (15) (le seseo), mots différents (10), expressions (6), accent (6) : pour les argentins par ex.
On voit que les élèves sont conscients des différences de prononciation de la langue espagnole… à nous de leur montrer comment cela se passe sur le niveau continent.
3/ Deux tiers des élèves ont cités les 3 grandes civilisations précolombiennes : mayas, aztèques, incas. L’autre tiers n’en connaissait aucune.
4/ Plats culinaires américains : la chicha, tacos (4), tortilla (2), las tortillas, chile con carne (12), nachos, fege y joadas (brésil), hamburger, manioc, café, fajitas (3), burrito, guacamole, tapas (2), arroz con pollo, chorizo, turrón, empanadas, gloton/grillon ?, enchiladas (2)
D’un point de vue culinaire on voit qu’ils ont cité pas mal de plats méxicains (chile con carne, tacos, enchiladas, guacamole..) La cuisine mexicaine est bien particulière. Cela vaut donc le coup qu’on élabore une micro tâche dessus.
5/ Capitales d’Amérique Centrale : San José (6), Managuá (3), Panamá (8), Bogotá (2), México (15), Guatemala City (4), San Salvador (2), Tegucigalpa (3), La Havane (3), Buenos Aires (4), Brasilia, Lima (3), Belize, La Paz (3), Río de Janeiro, St Domingue, Asunción, Caracas.. La ville la plus cité reste México City, une fois de plus ça prouve peut être que le Mexique reste un des pays qui semblent le plus retenir l’attention des élèves au sein de l’Amérique Latine. Ce qui tombe bien (comme par hasard , nous avion déjà misé dessus !).
6/ La majorité ont su citer le Guatamela et les Etats-Unis comme pays frontaliers avec le Mexique. Il y en a quand même un qui a trouvé à citer le Canada !
Nous avions aussi élaboré un questionnaire (différent) pour les professeurs d’espagnol du même lycée… Nous les avions interrogé surtout sur des problèmes d’objectifs, de temps, de méthodes et de moyens par rapport à cet aspect culturel latino américain…
Concernant le questionnaire des profs :
* Le premier prof dit faire prévaloir l’objectif linguistique sur l’objectif culturel au sein de ses cours et que l’enseignement de la culture espagnole prévaut peut être légèrement sur celui de la culture latino-américaine.
-Il parle aussi de la curiosité des élèves pour l’altérité. Les connaissances que les élèves ont de la culture latino-américaine est très approximative- Dans les thèmes peu abordés en classe, il cite : la gastronomie, les fêtes, les pratiques culturelles, la prononciation et l’actualité… Faut-il se pencher sur l »actualité » ? Le problème c’est que l’actualité évolue, et notre site lui pas.. !
- Dans les thèmes abordés principalement en classe : la géographie, la période coloniale et les 3 civilisations précolombiennes..
-Il dit avoir très peu de documents sonores et audiovisuels à disposition pour aborder la culture latino-américaine. (parfait ! nous les aiderons !)
*Le deuxième prof peut nous éclairer peut être juste sur le fait qu’en classe, c’est surtout l’histoire qu’il traite ainsi que l’identité et la question de l’indigénisme.
- Il dit utiliser comme supports audiovisuels des reportages formatés CRDP ( ?, nous ne connaissons pas ce support) et des longs métrages.
* Le troisième prof pense qu’il réussit au sein de son cours à équilibrer son enseignement pour qu’il soit autant porté sur la péninsule que sur l’Amérique Latine. Il dit que l’origine de l’enseignant peut cependant influer sur cet équilibre.
- Il dit aussi que l’intérêt des élèves envers la culture latino-américaine est très grand du fait de sa diversité.
-Il souligne le problème du temps à disposition pour un enseignant d’espagnol (2h/semaine.) Cela empêche de pouvoir élargir l’enseignement de la culture latino-américaine à toutes les thématiques que nous avons citées… Il est impossible d’aborder toutes les spécificités culturelles de l’Amérique Latine par faute de temps: Donc n’a pas le temps d’aborder la question des accents, des traditions, de l’identité, des racines précolombiennes…Ca tombe bien ce sont plusieurs des thèmes que nous avons justement prévu d’étudier …car toutes les grandes thématiques qui plaisent aux élèves dans un premier temps, et que n’ont pas le temps d’aborder les profs dans un deuxième temps sont justement celles que nous avions décider d’inclure dans nos micro-tâches.
*Cette remarque qu’il fait sur le manque de temps peut être pour nous très intéressant du fait qu’elle justifie de la nécessité pour nous de trouver d’autres solutions didactiques pour approfondir l’enseignement de la culture latino-américaine.
-Justement ça nous amène à parler du contexte d’apprentissage dans lequel s’inscrira notre logiciel ou site internet… L’autoformation serait un choix beaucoup plus compréhensible et logique qu’une continuité en classe. L’élève aurait à disposition un logiciel qu’il pourrait travailler en dehors de ces heures de classe pour continuer dans l’apprentissage du monde latino. PS : nous vous avions donné à vous tous (non spécialistes) aussi le même questionnaire qu’aux lycéens, nous pouvons juste vous dire que les résultats sont logiquement plus aléatoires et lacunaires… cela nous a quand même permis de voir les plus grosses défaillances existant chez monsieur « tout le monde »… et de les comparer avec des spécialistes de la langue. Merci à tous…
Nous nous excusons auprès des autres étudiants du master si notre analyse à mis du temps à voir le jour… pour des raisons d’organisation et de priorité nous avons préféré prendre du temps pour sur cette étape qui nous a fait avancé d’un bon énorme dans notre travail : vous verrez d’ici peu de temps comment va s’opérer notre macro tâche avec les micro-tâches qui y sont liées.