Chacun cherche son chat

Publié le 10 janvier 2006 par Myrto, Alex, Olivia

(titre du film que l'on utilise pour notre projet... nous n’avons pas encore décidé d'un titre définitif.)

Notre analyse des besoins s’est basée sur 12h d’observation à l’Alliance française et sur des questionnaires remis aux enseignants et professeurs.

Le questionnaire des élèves se divisaient en trois grandes parties : profil des étudiants, compétences de ces derniers en LC et l’utilisation du MM dans leur apprentissage ; pour réaliser ce questionnaire, nous nous sommes basées sur les compétences requises par le CECR pour un niveau B1 et des programmes des manuels qu’ils utilisent ou souhaitent utiliser (Forum3, Rond-point, connexions).
Le questionnaire des professeurs reprenait là aussi les compétences requises par le CECR, et l’utilisation du MM dans leur classe.
Au total, nous avons eu pour les élèves 31 réponses et pour les professeurs 4.

Au terme de cette analyse, nous avons pu dégager les grandes lignes de notre projet : quelles sont les motivations et attentes tant des élèves que des profs, quelles compétences privilégiées… car, si nous avions une idée floue de notre projet avant la rédaction de ce questionnaire, celui-ci nous a permis de voir plus clairement quelles étaient nos attentes et quelles étaient celles des apprenants.
Mais, cette analyse a soulevé également certains problèmes :

- d'ordre technique, manque de moyens MM : comment allons-nous tester notre produit ?

- méthodologique : certaines questions mal formulées ou trop ouvertes ont fourni des réponses peu exploitables.

- d’objectifs : Le fait est qu’au moment de la rédaction du questionnaire, le projet était encore flou à nos esprits et les objectifs, visés par le questionnaire, peu définis. De fait, le questionnaire était beaucoup trop généraliste.

C’est pourquoi à cet état d’avancement, nous envisageons au cours du mois, d’affiner notre analyse en effectuant un travail de compréhension orale à partir d’une scène du film sur un échantillon d’une dizaine d’apprenants.

En effet, nous avons décidé d’axer principalement le site sur la compréhension orale et ce sur 3 points : linguistique, phonétique, et socioculturel. En effet, il ressort des questionnaires (profs et élèves) que les interactions et les conversations sur des sujets de la vie quotidienne sont des thèmes qu’il est nécessaire de retravailler en complément des cours.

Le fil conducteur de ce projet serait donc certaines scènes du film de Cédric Klapish « Chacun cherche son chat » (1996) : en cherchant son chat perdu, le personnage principal rencontre tout un ensemble de personnes de diverses origines, couches sociales et âges, ce qui nous permet de travailler les registres de langue, d'étudier les savoir- vivre français et les interactions entre ces diverses personnes.
Description de la macro tâche : « le chat de Chloé a disparu. Aidez-la à le retrouver en menant votre propre enquête. Différents personnages vous aideront dans votre recherche. » l’apprenant sera confronter à diverses situations lui permettant de récolter des informations à propos du chat ; grâce à ces données, il devra par la suite dire où selon lui le chat se cache…

A l’heure actuelle, nous travaillons donc sur la macro tâche et les étapes de ce micro dispositif : quelles scènes semblent le plus intéressante d’un point de vue langagier ? L’apprenant devra passer par les trois situations pour résoudre la macro tâche. Mais peut-il y accéder directement ? Et si oui, comment « les inciter » à passer par les différentes étapes du dispositif ?